摘 要：生本教育即以学生为根本的新式教学模式，生本教学模式符合教育发展规律，颠覆了传统以教师为核心的教学理念。文章结合小学品德课程，探讨生本教育在小学品德教学中实施的具体步骤。

　　关键词：小学品德；生本；课堂
　　一、何为“生本教育”
　　生本教育即以学生为主的教育模式，该模式在我国最早是由华南师范大学郭思乐教授于1999年提出来的。生本教育的核心在于尊重学生学习的主体性，充分发挥学生自主探索学习的能力，突出以学生为中心的教学宗旨。与生本教育形成鲜明对比的是我国传统的“师本教育”，二者最大的差别就是学习主体的不同，师本强调了教师在教育教学活动中的作用，这与我国长期以来教师“一言堂”、学生被动接受的教学环境有一定的关系。由师本教育向生本教育转变可谓是我国教育界重要的变革。生本教育使得学生真正回归了教育的本质，该理论认为教育应顺应学生的天性，回归到学生自身对知识的渴求上，其价值观始终围绕着学生展开，从深层次理解生本教育可以将其看成是对生命本质的回归。
　　二、小学品德课程生本教育的特点与优势浅析
　　1.小学品德课程生本教育的特点
　　小学品德课程是成体系的，认真研究会发现其整体布局是渐进的，同一内容在不同年级、不同学期所教授给学生的思想能力也是不尽相同的。以三、四年级的教学内容来看，其思想教育的内容围绕在学校、家庭等一些小范围内，而更高的五、六年级则侧重于爱国情怀、民族自豪感等大品德、大胸怀的领悟能力的培养上。小学品德课程如此安排是符合学生学习的客观规律的，小学生从一、二年级的懵懂的孩提时代，到意识模糊、不稳定的三、四年级，再到具有一定是非判断能力的五、六年级，会发现小学品德教学课程很好地契合了小学生思维发育成长的过程。结合生本教育理念，小学品德课程应具备三个方面的特点：首先，小学生本教育应融入适当的人文情怀，这是由品德课程的本质决定的；其次，应拓展教学资源，而不仅仅局限在教材上；最后，应对学生进行层次化、差异化的评价，这是学生多元化发展的必然要求。
　　2.小学品德课程生本教育的优势
　　（1）有利于培养学生自主学习能力。生本教育是现代教育思想的有益实践，通过教师营造和谐、向上的课堂环境，学生能够积极投入学习思考的过程中来，小学生以其独特的视角和生活体验，自主学习、自主探索，再经过教师的正确引导，能够很快地树立正确的、符合我国主流意识的情感价值观。这样轻松愉快而又和谐的教育教学过程，能够有效激发学生自主学习的兴趣，同时通过自主探索，在遇到问题的时候学生能够具备一定的分析问题与解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活都有积极的帮助。因此，生本教育“以学生为根本”的理念符合当今时代的主流意识，对培养学生自主学习能力有着积极的意义。
　　（2）符合教育的本质。教育的本质即培养学生正确的人生观、价值观，使其能够树立积极健康的生活态度，培养其分析问题、解决问题的能力。可见，教育是围绕学生展开的，对学生进行生本模式的教育，注重学生主体的把握，一切教学活动都以学生为中心，这很好地契合了教育本质要求。因此，加强生本教育模式的展开，回归了教育的本质，同时也注重了学生自主学习能力的培养，是当代教育改革过程中的有益探索。
　　三、生本教育在小学品德课堂中的应用研究
　　1.加强小学品德课程体系的研究
　　要促进生本教育在小学品德课堂中的应用，应加强小学品德课程体系的研究，一方面应从整体上把握教材编排体系以及学科定位，另一方面应注重教材细节的把握程度，即各个章节在整个课程体系中的地位。小学品德的落脚点在于知识能力的培养以及情感价值观的塑造，加强小学品德课程体系研究，能够从宏观的角度审视小学教育的目的，有利于生本教育的实施。以某出版社的品德教材体系为例，其每个学年编排过程都是以“个人―家庭―社区―国家和社会”这样逐渐上升和升华的逻辑进行编排的，把握住这一体系过程，然后进行内容分解，是非常符合小学生情感价值观培养过程的。另外，结合小学生自身的特点，小学是其心理和身体快速发育的阶段，在其学习能力逐渐增强的过程中，有意培养其主动学习和探索问题的能力，无疑对其成长过程有着巨大的帮助作用。因此，做好小学品德课程体系研究，有效结合小学生的实际情况进行有针对性的培养，是实现生本教育理念的重要过程。
　　2.做好生本课堂的教育实施过程
　　小学品德课程生本教育的教学实施过程应按照以下步骤进行：首先，在教学内容展开前应设置好前置学习内容供学生预习，这是有效开展生本教育的关键；其次，在正式进行教学时，可以通过小组讨论的形式进行具体内容的展开，这个阶段应充分发挥好学生主动学习的能力，再加之品德课程相对抽象，在进行讨论时应充分结合不同学生观察问题、解决问题的侧重点，最终形成小组的讨论学习成果；再次，即学生成果展示阶段，这个阶段相对简单，各个小组代表将本组的学习成果进行展示，并且学生可以就在小组学习时对学习内容产生的疑惑进行提问；最后，即老师评价总结阶段，教师通过总结学生提出的疑问，进行综合性的释义。这是生本课堂教学实施的基本过程，不同学校和教师当然可以根据学校的实际情况进行一定的修改，形成具有本学校特色的生本实施过程。
　　3.做好生本课堂的教学评价
　　生本课堂教学评价是教学过程中的最后环节，是对整个教学过程的总结分析过程。在实施评价工作时，本文建议从两个方面入手：一方面，教师可以采取即时评价来进行教学评价。即时评价也就是当学生展示学习成果的时候进行评价，这样的评价能够比较深入地引导学生的价值判断，在此建议教师尽量进行表扬鼓励式的评价，积极评价学生在学习品德内容时的闪光点，有效激发学生学习动力。另一方面，可以采取学生互动评价。互动评价即不同的学习小组对其他小组的学习成果进行评价。采用互动式的评价是生本理念的再一次生动体现，学生以其自身的经历、学习角度去看待不同的品德教育问题，这本身就是学生成长的过程。另外，单纯采取互动评价而教师不加以总结对整个教学环节来说是不完整的，文章建议将二者进行有机结合，以此保障生本课堂评价环节的有效性。
　　4.利用网络资源，丰富教学资源
　　在如今信息爆炸的网络时代，教学资源的来源不仅仅局限于几本简单的基本教材，教师在丰富教学资源的时候应合理应用好网络平台，通过网络不断拓展学生的视野，使得学生能够获得大视野、大品德教育。除此之外，通过有效利用多媒体技术，可以使得生本教学的实施过程更加多元化，学生的学习积极性必然会得到无限的释放，具体可以结合动画、视频等一些学生易于接受的展现形式，在轻松愉快的学习氛围中获得知识与能力的提升，这对生本模式在小学品德教学中的实施具有非常重要的意义。
　　5.加强教学实践环节
　　小学品德课程的教学目的就是培养学生良好的思想道德品质、积极健康的人生态度，因此在进行生本教学过程中，还应用实践教育代替空洞的理论学习。例如，通过组织学生在社区进行义务劳动，培养学生的责任心，通过好人好事培养学生乐于助人的美德，等等。
　　综上所述，在构建小学品德生本课堂的教学模式中，应始终围绕学生这一核心主体进行各种教学活动的展开，生本教学符合现代教育理念，对培养学生自主学习能力有着非常重要的帮助作用，也是教育改革过程中有益的尝试和探索。
　　参考文献：
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