摘 要：小学数学作为一门开发学生思维能力的学科，对教师和学生都提出了新的要求。文章将结合小学高年级学生的认知能力和思维能力，浅谈在小学高年级阶段，应当提升学生的几大综合能力及其重要意义。

　　关键词：小学数学；高年级；综合能力
　　文章将对小学高年级学生在数学学习中需要重点突破的几方面综合能力进行探讨，结合相关教学案例，发掘其重要意义，帮助教师更好地完善教学过程，促进学生综合素质的提高。
　　一、数学计算能力的培养
　　计算能力是数学学习中最为基础的能力，贯穿于学生的整个数学学习过程中。小学数学教学中的重要任务之一便是培养学生熟练地运用各类运算法则，使其具备良好的计算能力。这不仅仅可以锻炼学生的计算能力，还可加强学生对基础知识的稳固记忆，开拓思维能力。学生计算能力的高低，直接决定了其今后数学学习的发展。
　　在帮助小学高年级学生培养计算能力时，必须注意到一点，即此时学生的知识相对来说比较丰富了，教师可以提供的帮助是总结与归纳学生已有的基础知识，让学生知识灵活运用于数学训练之中，通过强化训练来加强他们的基础知识建设及运算能力。除此之外，一定要促使学生培养良好的计算习惯。一要使学生养成检查的习惯，计算中来不得半点粗心。二要学会审题，确定计算方法后再下笔。三要规范书写，至少做到字迹端正。四要学会估算，粗略检验答案正误。五要学会打草稿，草稿打得好就便于事后检查，快速找出问题所在。六要在课堂上培养学生快速口算的能力。总之，计算能力的培养属于一项长期的工作，教师须将此过程设立在一个拥有乐趣的环境下，使学生不排斥、肯合作。
　　二、数学逻辑思维能力的培养
　　数学相较于其他学科来说，是逻辑性较强的，从小学高年级开始，教师就要有计划地培养学生的逻辑思维能力，为今后数学的学习做好铺垫与准备。
　　1.比较能力
　　学习数学最终是要服务于生活的，而比较能力的高低直接影响到解决实际问题能力的高低。在比较的过程中，教师需提醒学生注意，切勿混淆了两者之间的概念。这就需要学生对两者概念充分理解并明确其概念后，学会排除其他信息的干扰。
　　2.分析整合能力
　　一道数学题，需要学生有条理、有逻辑地分析所有的相关条件，将其整合后再思考结果。例如，求解一个不规则图形的面积或体积时，学生首先要明确问题是什么，再思考将不规则的图形如何科学地划分为已学的多个图形，必要时学生需要自己动手来画辅助线，在实践中帮助自己理解题意。
　　3.抽象概括能力
　　在解决实际问题的应用题里一般会有很长的文字描述，学生得加强从文字中总结概括公式的能力。如经典的路程问题，两车相向而行，各自有自己的速度、距离、出发时间，学生需要提取题中有效条件，才能够分析出更加简便的解题方法。
　　三、数学反思能力的培养
　　培养学生的反思能力，就是希望学生能够多层次、多方面地去看待数学问题，思维更加灵活，对待问题更加严谨，解决问题更为谨慎。传统教学中，在应试教育下，学生都沉浸在题海战术中，极少有独立思考的机会，这样会扼杀学生独立学习的发展机会，也降低了学生的学习效果。学生具备反思能力，就能主动地发现问题，增加思维的活跃度，增强学习效果。在学生发现问题后，必定会向教师提出，教师在此过程中也能够不断完善自身的教学知识与教学能力，实现教学相长。学生的学习效率提高，教师的能力增长，就必定能带来优质的教学质量。
　　如何来培养学生的反思能力呢？教师必须引导学生养成做记录的好习惯，不论是在课堂上发现的，还是在课后练习中总结的一些想法与问题，都要不断记录下来，并与老师或同学及时交流、解决。同学之间的交流合作，能让学生在与他人对比的过程中，反思自身的不足，领会到不同角度的见解，加深对知识的理解。让学生学会总结多方面意见，乐于同老师、家长进行交流，找到自身问题根源所在，对知识点及时巩固。
　　总而言之，教师把握好基础计算能力、逻辑思维能力、交流反思能力的培养，让学生拥有全面的优质数学能力，方能在今后的学习道路中走得更稳更好。
　　参考文献：
　　[1]孙 刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，（21）.
　　[2]王先洪.浅谈小学高年级数学学生反思习惯的培养[J].新课程学习（下），2012，（1）.